美美与共，携手并进 ——“国培计划项目”附中研修记

4月11日，国培计划项目‘’高中语文许明芳名师工作坊‘’，‘’高中语文罗雪芳名师工作坊‘’来自梁河一中、临沧一中等十七个学校的共28位老师到我校参观学习。工作坊老师们共同参与了附中语文组的一次教研活动，随堂听了两堂研究课《阿房宫赋》《虞美人》，课后由附中教研组长廖支新老师评课并组织听课老师进行交流。

第一堂研究课是师大附中高二年级备课组长存少辉老师执教的《阿房宫赋》。存老师从文章的体裁入手，引用 刘勰《文心雕龙·诠赋》中‘’赋者，铺也。铺采摛文，体物写志”讲解文体特点，接着以教师范读，学生默读、齐读等方式初步感知文章的语言，然后要求学生参照课文注释，带着问题‘’文章中‘铺采摛文’是如何体现出来的‘’再深入研读文章。

然后存老师要求学生自由发言，有的学生从文章修辞手法说起，谈排比句、对偶句、对比句的作用，有的学生关注到长短、整散句式的灵活使用等，教师适时点拨、引导、提升，师生在轻松、和谐的氛围中展开对话，学生对教师提出的研究问题逐渐有了清晰、完整的认识，对文章辞采华丽，铺张扬厉的特点有了进一步的理解。

第二堂研究课是黎麟老师执教的《虞美人》。黎麟老师从上节课学过的《项羽之死》引出‘’虞美人‘’词牌的由来巧妙开篇，师生多遍声情并茂的朗读之后，依次提出三个问题和学生讨论：1、词中哪一个字集中体现了作者的情感？2、从词作中，你读出‘’愁‘’有几层内涵？为什么亡国之君的作品也能引起我们的感动？3、课后探究题。王国维评价李煜的词说：‘’尼采谓‘一切文学，余爱以血书者。‘后主之词，真所谓以血书者也。‘’试联系作者的身世，结合这首词，谈谈你对这种评价的理解。

课后由云南师大附中语文教研组长廖支新组织听课老师评课。

评课环节，廖支新老师说到中学语文教学纲领性的文件《课程标准》的修订稿已经正式公布。在持续多年的热议中，大家对《课程标准》的基本内容已经是耳熟能详。因此一线语文老师的当务之急是准确、全面地理解《课标》精神，并在教学实践中进一步去落实。华东师大教授，教育部语文课程标准研制工作组长巢宗祺先生在解读课标时有一个重要观点：语文核心素养要以‘’语言建构与运用‘’为基础，语文课就是要培养学生在语言文字运用中发现、创新的能力。

两堂研究课的执教者都致力于引导学生关注作品的语言，在语言的品味，感悟、分析的基础上理解作品的情感、主旨。存少辉老师首先引导学生关注不同的句式，再进一步分析语句深层的内涵，从而理解‘’铺采摛文‘’、‘’体物写志‘’的文体特征。黎麟老师抓住词作中‘’春花秋月‘’与‘’往事‘’，‘’小楼东风‘’与‘’故国‘’，‘’雕栏玉砌‘’与‘’朱颜‘’两两对举的语言现象，在三重对比中，师生仿佛共同经历了李煜亡国之痛、往事之悲、生命之叹的‘’愁‘’情之旅。语文课就是要以语言理解和运用为核心，从而实现思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的课程目标。

评课中，廖支新老师总结到两堂研究课还有一个共性，即教学主问题的设置均体现了执教者的匠心。语文课堂上学习活动的开展离不开问题，基于问题的教学设计能针对学情，让教学活动更加有序，提高课堂效率，与此同时它也考验着教师教学的能力。存少辉老师这节研究课只有一个主问题，‘’文章’铺采摛文，体物写志’是如何体现的？‘’问题涵盖了作品的艺术手法和主旨两个方面，这堂课重点讨论了解‘’铺采摛文‘’这一文体特点，而多角度、多层面的铺叙手法为学生的思考、解答提供了较为开放的空间，学生的回答表面上看似散乱，实则聚焦于主问题，颇似散文‘’形散而神聚‘’的写法，这类纲举目张式的问题设计是值得借鉴的。       

黎麟老师的课是围绕前面介绍的三个问题来推进的。三个问题切中肯綮，环环相扣，层层推进，使教学形成有序的逻辑链。这种串珠式的问题设计的优势也是显而易见的。

廖老师谈到研究课为老师们的教研提供了鲜活的素材，立体、动态的，具有现场感的特质能激发听课者对文本进行深入解读。旁观者的角度更有利于客观、理性地观察教师和学生的行为，寻找更加科学有效的教学方案。课后的交流、总结、反思，进一步统一认识，确立语文教学的方向。

最后廖老师回答了听课老师的几个问题，本次教研活动圆满结束。工作坊的老师又去到学校艺术节活动现场——优秀歌舞节目展演，观看学生的表演，再次把两个工作坊的访学活动推向又一个高潮。

梁河一中是我校精准扶贫的定点单位，校领导高度重视，科学制定帮扶计划，统筹安排支教活动，全程抓落实，讲实效，老师们也是毫无保留分享教学经验、课改成果，有责任地担负起教育兴滇的重任，促进云南基础教育事业不断前行。