联合培养硕士研究生教育实践工作（2018）集体研讨（第1期）

联合培养硕士研究生教育实践工作（2018）集体研讨（第1期）

在探讨中强化对学科核心素养的理解

为有效推进云南师范大学和云南师大附中联合培养硕士研究生教育实践工作，探索研究生培养的可行路径。联合培养实践基地于2018年4月4日在师大附中一楼会议室开展了第一期集体研讨活动，本期研讨活动的主题为“我对学科核心素养的理解与实践”。云南师范大学带队教师谭晓云教授、云南师大附中总协调教师教科室副主任唐金彬老师以及本期参加教育实习活动的20位研究生参加了此次研讨活动。

本次研讨活动由文学院的杨自祥同学主持，来自不同专业的5位同学分别从各自的专业角度分享了自己对本学科核心素养的理解，并结合实习中所撰写的教学设计，来探讨如何在教学中践行对学生核心素养的培养。

心理健康教育专业的郑新同学对心理健康教育的核心素养的内涵，以及如何在心理健康课程的设计中体现核心素养等方面做了汇报。郑新同学首先借鉴冰山理论来谈核心素养的内隐性和外显性的本质，并以自己的专业为契机探讨了在核心素养的实践过程中，心理健康教育能够为学生发展自己的核心素养提供哪些帮助。并且结合实习中所撰写的教学设计来阐述如何更好地在心理课堂中培养学生的核心素养，指出在有意义的情境下经由课程教学的规划和设计，引导学生主动参与学习是培养学生核心素养的有效方法。

英语学科的牛婕从英语学科的育人价值、学科核心素养等方面做了详细的阐述，认为只有把握了英语学科的育人价值才能更好的理解英语学科核心素养的内涵。学生学习英语的过程是接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，是促进学生思维能力发展的过程。她从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度具体阐述了英语学科的核心素养，并从学习能力维度出发对英语必修三The Million Pound一课进行教学设计，教学以问题为引导，通过不同的练习方式调动学生的学习积极性。利用思维导图帮助学生理清学习思路，促使学生运用不同的学习策略进行学习。牛婕同学通过对教学设计的设计意图解读，具体说明了在英语教学中落实学生核心素养的方法和途径。

王誉瑾同学首先指出了数学的6大核心素养，即数学抽象、逻辑思维、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。她指出核心素养和“双基”、“四基”，甚至是素质教育，培养社会主义价值观、情感态度等都不太一样。核心素养更具有操作性和指导性，然后就数学建模与直观想象两个模块进行了教学设计—简单的线性规划问题，用数学知识去解决实际问题，由特殊到一般，由易到难引导学生理解基本概念，解决问题时用到了数形结合的思想，整个教学设计以数学建模为主，直观想象为辅，通过几何画板的演示去启发学生；最后指出，数学核心素养关注的是学生的终身发展，目的在于引导学生将学到的数学知识、数学方法、数学思想运用到学习生活中。

思政专业的苟凤娟同学先从素养、核心素养及学科核心素养的概念出发，层层推进引出思想政治学科核心素养的概念。在此基础上具体阐述了思政学科的政治认同、法治意识、科学精神和公共参与等四大核心素养。其次通过“传统文化的继承”教学活动设计来分析在政治教学过程中怎样体现政治学科的四大核心素养。最后与同学们分享了在实习过程中与指导老师的讨论问题：怎样把四大核心素养贯穿于整个教学过程中。

杨自祥同学首先说明了语文素养的重要性，然后指出语文四大核心素养:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。然后谈了关于语文学科核心素养和育人价值的思考，语文学科核心素养的终极目标就是育人，高中语文核心素养最主要的就是体现“语文色”，所育之人应具有：语文知识、语文能力、语文情怀、语文方法以及学习语文的良好习惯等；随后以韦庄的《菩萨蛮∙人人尽说江南好》为例，探讨了审美鉴赏与创造在语文教育教学中的具体落实和体现。

谭晓云老师就同学们对学科核心素养的研究和思考进行了指导，她指出每个同学的案例更多呈现的是：课应该怎么上？对教学设计有大致的描述，但是我们更应该关注为什么这样上课和核心素养的关系。谭老师指出，理论研究更多的不是为理论而理论，而是为实践而准备的。从教育角度来看，核心素养指向于人的综合、全面、终身发展，立足于立德树人。现代教育面临的学习是深度学习，需要教师在教学过程中搭建知识之间的桥梁，让学生在亲身体验的过程中实践和探索；学生全面的发展指向的是综合化的发展—注重跨学科，渗透新的理念。然后谭老师讲解了项目学习，所有学习在真实情景中基于问题而产生；并且对STEM课程做了一个讲解，STEM—科学、工程、技术、数学，其中的理性思维和生活情趣正是素养的体现。谭老师希望同学们注重核心素养指向教学和课程的变化。

唐金彬老师在总结发言中，首先对同学们的此次研讨活动给予了充分肯定，认为研讨活动达到了预期目的，同学们经过谭教授的指导，对学科核心素养的理解应该更到位，更充分。其次，唐老师谈了自己对学科核心素养的认识，认为学科核心素养是国家落实学科教学的指向性目标和要求，作为基础教育实践者和推动者的中学老师，更需要通过对理念的解读和理解，把学科核心素养落实到教学设计和课堂教学实践中，真正落实立德树人根本任务，推进人才培养方式的转变。他还特别指出一些学科明确提出“社会责任”这一核心素养的重要性，需要教师在课程实施中融入人文精神和社会责任教育，强化课堂教学的育人价值。唐老师还希望同学们把握新课程和新高考改革同步推进的契机，深入学习与研究，在人生的新起点就能抓住改革的脉搏，站在高起点，迎接新挑战，实现新发展。

通过此次研讨，同学们更深刻的了解了学科核心素养的内涵和新高考改革要求，希望同学们在实习期间的学习和生活中更多的去体会和认识核心素养，在听课和教学中时刻关注学科核心素养的养成和渗透。

供稿：云南师大附中教科室

撰稿：师大硕士研究生  金晓梅、吕娜、沈静、顾金芬

图片：校办 朱玥谛

审稿：校办  鲍学良

推送：信息中心 吕尉 刘京