评课专家组代表总结--协作体第十三届年会特别报道（7）
- 发布时间：
- 2005-06-23
- 阅读量：
在全国部分大学附中教学协作体第十三届年会圆满结束之际，我代表评课专家组对年会圆满成功表示热裂的祝贺!对主办单位——云南师大附中以及此次活动的主讲教师们表示崇高的敬意!对远道而来的全国部分大学附中的教师们表示我们的依依惜别之情!
这次活动，与会教师们怀着对人民的教育事业的无限忠诚，本着强烈的社会责任感和对基础教育课程改革给信心，为了学生的发展，为了中华民族的伟大复兴，以学科课程标准为依据，大胆实践，勇于创新，坦诚交流，切磋教学。这次年会的定位超越了“比高低、论输赢”的层面，以教学民主化追求为背景，以宽容的心态看待教改实验，通过主讲教师真实的教学过程，总结学科课改的得失:经验，大家共同分享；不足，大家引以为戒。这次教研活动对与会教师及协任体学校的深远影响，绝不是用“三天”这样一个时间概念能够概括的。
这此活动得以成功，除了云南师大附中的出色组织、各协作体学校的大力支持和与会教师的积极参与外，还有主讲教师们的辛勤努力。各学科的主讲教师，向我们展示了他们雄厚的专业功底，展示了他们对新课改理念的准确理解，展示了他们高超的教学设计能力，更展示了他们勇于探索和乐于奉献的崇高精神。说他们勇于探索，是因为课程标准是一种理想课程，而教师具体操作的课程是“实施课程”。在理想课程与实施课程之间，还隔着一个“执行课程”。按照课理论的观点，每一次课程转换，都会产生一次落差。这就意味着，从学科课程标准到教师的教学操作，一共会产生两次落差。主讲教师们知难而上，积极探索，尽量使自己的教学更接近课程标准的要求。所以，我们没有理告指责主讲教师们为什么没有百分之百地体现课程标准，我们只能与主讲教师一起探讨如何进一步缩小课程转换之向前落差。我想说的是，这次活动的主讲教师们己经尽了最大的努力来缩小这一落差。作为一种新的尝试，能达到这样的水准，实属难能可贵。说他们乐于奉献，是因为新生事物绝对是不成熟的，加之高中课改比初中课改起步晚，高中课标比初中课标颁晚了将近两年。至今，高中课标颁仅仅一年半。高中课改起步不久，新与旧的纠缠与裂变使得高中教学还会带有很多不尽如人意的地方。在这样的背景下，高中的公开课可能会招来许多非议和指责，甚至是严厉的批评。主讲教师们冒着被批评、被否定的危险，勇敢地去面对，勇敢地去接受，把自己的思考与研究无私地展示出来，提供教学案例供大家借鉴和批评。这种勇敢精神、奉献精神和开放心态所具有的意义，远远超出了他们45分钟的讲课！我代表专家组再次对主讲教师们表示最崇高的敬意！
我们不应该忽视，教育改革还需要智慧。主讲教师们的讲课，向我们展示了他们的智慧。那些充满智慧的教学设计给我们留下了深刻的印象，使我们在听课过程中受益匪浅。此外，主讲教师们选择了展示，这个决定本身就是智慧的。全国部分大学附中的教师云集昆明，人才济济，主讲教师把自己的教学置于众多优秀教师的审视之下，必然会缩短摸索的过程，加快成熟的速度。主讲教师们抓住了这个难得的机会，毅然选择了“展示”，我们值得为他们的智慧喝彩！
这次教学展示，教师们注重教师角色的转换，以“学生学习的组织者和促进者”的身份出现，变“讲堂”为“学堂”；打破“学生是知识的容器”的陈旧观念，引导学生自主、合作、探究；打破教师权威人格，在教学民主中体现教师的亲和力以及对学生的尊重；基于“学生是发展的人”的理念，引导学生质疑与创新。从这些可贵的探索中，我们看到了我国基础教育课程改革的希望。然而，教学永远是一门遗憾的艺术，加之课程转换的落差以及高中课改起步较晚，主讲教师们在教学中也暴露出一些在当今课改中普遍存在的问题，诸如：忽视合作的基础首先是真正的独立思考；忽视在引导学生探究的前提下处理好学科必需的知识学习；忽视在拓展知识的过程中坚守教学目标或学科特点；忽视对“交流”的内涵和形式作深入的研究；忽视对多媒体课件的预设性与课堂教学的生成性之间的矛盾进行深入思考。这些问题，本来就是课改中的难点所在，而不是某位教师存在的特别问题。发现问题，找到研究的方向，这就是教育科研。在世界各国基础教育课程改革都倡导“教师学者化”和“校本行动研究”的今天，这次活动中主教师们的贡献是巨大的。
最后，请允许我代表评课专家组感谢云南师大附中给我们提供了一个宝贵的学习权会，感谢与会教师、尤其是主讲教如们给我们上了生动的一课，感谢中学教学给大学学科教学论研究提供了丰富的营养。希望大学教师与中学教师能够成为朋友，携手共进，并肩奋斗，为了中国基础教育的改革与发展、为了中国孩子的前途，为了中国的明天，做出我们应有的贡献！
谢谢大家！
